Экзамен АР по теории музыки – это отличная возможность для серьезных учащихся воспользоваться своими умениями. Несмотря на то, что данный конкретный экзамен исторически считается одним из самых сложных, ежегодно все больше учащихся получают за него 3 и более балла.

В данном посте мы в общих чертах расскажем вам об этом экзамене, поделимся некоторыми советами о том, как набрать больше баллов, и поговорим о том, почему учащийся должен выбрать этот экзамен.

Альтернативный выбор

Для выполнения альтернативного раздела учащимся предоставляется 1 час 20 минут. Раздел состоит из 75 вопросов и составляет 45% от общего результата экзамена.

Предлагаются вопросы по письменной и акустической теории. Перед тем как отвечать на вопросы по акустической теории, предлагается прослушать отрывок из музыкального произведения. После этого учащийся отвечает на вопрос о мелодии. Как правило, вопросы касаются одной из нижеследующих тем:

Мелодические контуры

Способность учащегося выделять ключевые знаки, гаммы, арпеджиаторы, интервалы, мажорные/минорные аккорды, тонические/доминантные аккорды

Темп и размер

Такими вопросами проверяется знание тактовых размеров и ритмических паттернов

Элементы фразировки

Орнаментация, каденция, мотив и форма (примеры: AB, ABA, рондо)

Обнаружение ошибок в ритме и интонации

Такие вопросы по акустической теории требуют, чтобы учащийся обнаружил ошибку в ритме или тоне мелодии. Учащимся предлагаются правильные отрывки, и они должны следить за музыкой, чтобы найти ошибку.

Открытые вопросы

Учащимся предоставляется 1 час 20 минут для выполнения раздела открытых вопросов, состоящего из девяти упражнений, что составляет 55% от общего количества баллов. Такие вопросы охватывают письменную и акустическую теорию, но основное внимание уделяется акустической теории. Здесь играет роль не только механическое запоминание учащимся теории, но также и их творческий подход, и способность к импровизации. Ниже перечислены темы, включенные в такой раздел: 1

Записывание мелодий и гармоний под диктовку

Учащимся предоставляется начальный тон на нотной линейке. Ноты не имеют штиля, так как учащиеся должны воспроизвести точный ритм после прослушивания диктовки. После этого мелодия проигрывается 3-4 раза. Учащимся предоставляется 5-8 минут для записи проигранной мелодии на предоставленных нотных линейках.

Запись голоса римскими цифрами (включая тоническое и доминантовое обозначение) и фигурационный бас

Проигрывается четырехголосная мелодия. После этого учащиеся должны записать партии сопрано и баса в дискантных и басовых партиях, соответственно.

Сочинение басовой партии/гармонизация мелодии

Это вопрос по письменной теории, и учащийся получает два пункта за каждый составленную им такт или фразу. Для справки предоставляются первые 3-5 тактов (дискант и бас) мелодии с небольшим анализом аккордов. После этого предоставляется лишь дискантная партия. На этом этапе учащемуся предоставляется 20 минут для написания музыки басовой партии.

Пение с листа

Учащимся демонстрируются два письменных музыкальных отрывка. Один из них часто бывает в басовом ключе, другой — в дискантном ключе. (Не волнуйтесь: альтовые и теноровые ключи подробно на данном экзамене не рассматриваются).

1. Ниже приведены открытые вопросы с экзамена 2016 г. (exam 2016) кроме вопросов по пению с листа. Представлены вопросы, относящиеся к диктанту и голосоведению, в дополнение к одному вопросу, касающемуся фигурационного баса, голосоведения, составления вольной басовой партии.


Дополнительные баллы

Письменная и акустическая теория в равной степени важны для студента, серьезно изучающего музыку. Однако это очень разные навыки. Письменная теория, в первую очередь, проверяет способность учащегося анализировать музыку. Акустическая теория проверяет слух учащегося, в том числе способность определять интонацию и ритм. В связи с тем, что эти два понятия не имеют прямой корреляции, комбинированный балл АР по теории музыки включает дополнительный балл по каждой из дисциплин.

Насколько трудно получить 4 или 5?

Отчасти необходимость системы дополнительных баллов обусловлена тем, что не каждый учащийся, сдающий этот экзамен, должен иметь абсолютный слух. Музыкальный слух является условием получения 4 или 5 баллов за этот экзамен, поскольку такие вопросы неизменно являются самыми трудными для учащихся. Фактически, за последние шесть лет, по данным ежегодного анализа Общей регистрации в отношении результатов экзамена АР, сольфеджио практически каждый год является самым слабым местом учащихся:

  • 2011 г.: Пение с листа (вопросы включают начальный звук, написанный на странице)
  • 2012 г.: Мелодический диктант
  • 2013 г.: Римские цифры
  • 2014 г.: Мелодический диктант
  • 2015 г.: Римские цифры, мелодический диктант
  • 2016 г.: Мелодический диктант, альтернативные вопросы с прослушиванием.

Такая тенденция может объяснять, почему оценки 3, 4 и 5 ежегодно остаются неизменными. В среднем, 19% учащихся получают 5 баллов, и 17% — 4 балла. Такой экзамен — это возможность получить преимущество для тех, кто обладает абсолютным слухом или глубокими знаниями в области сольфеджио. Такие навыки сложно приобрести, но при постоянной практике существует определенная возможность развить у себя способность различать интонации.

Во время занятий уделите особое внимание римским цифрам, пению с листа, транспонированию и навыкам записи под диктовку. Одним из надежных способов научиться записывать под диктовку является прослушивание отрывка, следя за партитурой. Если вы потеряли место, начните сначала и попробуйте еще раз. Сделайте это столько раз, сколько нужно для того, чтобы пройти весь отрывок целиком в дискантной или басовой партии.

Для чего сдавать экзамен АР по теории музыки?

Этот экзамен дает безусловное преимущество абитуриентам, планирующим поступить на музыкальную программу университета. Многие университеты требуют завершения студентами одного или двух семестров письменной и акустической теории. Кроме того, многие университеты также требуют сдачи барьерного экзамена студентами второго и третьего года обучения. Барьерные экзамены, характерные для областей изобразительных искусств и исполнительского мастерства, существенным образом определяют, будет ли студент допущен на курс. Если студент не может сдать барьерный экзамен после определенного количества попыток (как правило, 2-3), ему не будет разрешено продолжать обучение на курсе.2

Студенты, набравшие высокий балл, могут не только получить курсовой зачет за семестр теории, но и приобретают очень хорошую возможность преодолеть барьер, когда придет время.

2. Louisiana State University, например, проводит барьерные экзамены в конце второго года обучения студента. Если студент не прошел к этому времени всех предусмотренных курсов или не сдал экзамена после двух попыток, он считается «не достигшим удовлетворительного успеха».