A mentor and student work on some study problems together.

Учебный план программы Advanced Placement включает в себя свыше 30 учебных курсов по подготовке к поступлению. Каждый из этих курсов в свою очередь предоставляет учащемуся возможность сдачи экзамена, который может a) оказаться полезным при подаче заявки в университеты, b) дать учащемуся право претендовать на поступление в учебные заведения, пользующиеся повышенным спросом,1 и c) право на получение академического кредита колледжа.

В нашем предыдущем посте мы рассмотрели значение среднего балла, полученного при сдаче индивидуального Advanced Placement (AP) экзамена. Подведем краткие итоги: отметка за АР экзамен лежит в пределах от 1 до 5. Чем выше балл учащегося, тем выше вероятность того, что этот результат дает ему право на академический кредит от одного, двух или трех университетских курсов.2

Однако естественно, что на некоторых экзаменах оценку «5» тяжелее получить, чем на других. И все же предметы, по которым большее количество учащихся получает «4» или «5» могут удивить вас (и более того, кто именно получает эти высокие оценки)! В настоящем посте мы намерены сравнить “легкие” и “трудные” предметы.

1. Вашингтонский университет отмечает, что international first-year students (учащиеся-иностранцы первого года обучения на старшей ступени средней школы), которые успешно завершили обучение по более продвинутой учебной программе, например, А уровни или по Advanced Placement /с дипломом IB), имеют больше шансов получить приоритет при зачислении. 
2. Advanced Placement (AP) Policies Вашингтонского Университета подробно указывает за какие курсы ученик может получить кредит, имея высокую оценку на АР экзамене.

КАКИЕ ЭКЗАМЕНЫ ПО ADVANCED PLACEMENT ПРИНОСЯТ учащимся БОЛЬШЕ «ПЯТЕРОК»?  

Ниже приведены результаты сдачи АР экзаменов по пяти предметам, на которых учащиеся получили наибольшее количество оценок «4» и «5» в 2016 году:

Таблица показывает результаты пяти АР экзаменов с наибольшим процентом учащихся, получивших оценки 4 и 5 в 2016 г.

Взглянем теперь на результаты пяти экзаменов по предметам, на которых наименьшее число учащихся получили оценки «4» и «5»:3

В таблице показаны результаты АР экзаменов с наименьшим числом учащихся, получивших оценки 4 и 5 в 2016 г.

Первое, что бросается в глаза это то, что предметы, результаты экзаменов по которым наиболее высокие, считаются как одни из наиболее трудных. И напротив, предметы, по которым результаты экзаменов приносят наименьшее количество высоких оценок, считаются легкими.

Это может показаться парадоксальным. Каким образом экзамен более низкого уровня может оказаться более трудным? Ответ на этот вопрос заключается не обязательно в материале, служащем предметом экзамена, а в том, в каком классе учится ученик, и какова средневзвешенная оценка на АР экзаменах.

3. Для ознакомления с полным перечнем распределения экзаменационных оценок смотриCollegeBoard’s official 2016 data. ↩


Почему учащиеся, сдающие более трудные экзамены, получают более высокие оценки?

Частично на этот вопрос помогает ответить учет соответственного возраста учащихся школы, сдающих АР экзамены.

Из данных CollegeBoard за 2016 г., следует, что процент учащихся, получивших оценки «4» и «5», остается аналогичным в течение первых двух лет учебы в старших классах средней школы. Примерно 12.5% получили «5» и 18.6% получили «4». Для учащихся средних и старших классов школы процент получивших «5» в среднем возрос незначительно — примерно до 14.5%, а процент получивших «4» возрос до 19.6%.

Этот прирост в 1 и 2 процента не выглядит большим достижением. Однако число школьников, которые сдают АР экзамены, учась последний год в школе, возросло в три раза в сравнении с прошлыми годами.

В целом, более трудные экзамены требуют намного больше подготовки и соблюдения предварительных условий. Для того, чтобы быть допущенным на учебный курс4 по программам математического анализа АВ и ВС, учащемуся требуется, по меньшей мере, подготовка в объеме четырехгодичного курса математики в средней школе. Аналогично, для того, чтобы успевать в учебе на курсе5 с любой углубленной программой АР по иностранному языку, учащийся должен, по меньшей мере, иметь знания в объеме трехгодичного языкового курса школы и, кроме того, пройти дополнительную подготовку.

Короче говоря, чем больше опыта в данном предмете имеет учащийся, тем выше вероятность его успеха. Школьники третьего и четвертого года обучения в старших классах школы не только лучше подготовились к более трудным предметам — у них также было достаточно времени для выработки в себе навыка осваивать учебный материал и работать совместно с преподавателями и репетиторами один на один.

Работа с репетиторами на протяжении учебы в старших классах школы особенно полезна. Этот тип сфокусированного обучения позволяет учащимся более глубоко осваивать трудные концепции, что было бы сложно, находясь в школьном классе с большим числом учеников. Репетиторство также в большей степени основано на проговаривании, а это означает, что школьники приобретают больше навыков задавать вопросы и получать прямые ответы на них.

4. Статья, опубликованная The Khan Academy (Академия Хана)»What to Know Before Taking AP Calculus» («Что нужно знать до сдачи АР экзамена по математическому анализу”), излагает некоторые прекрасные перспективы относительно предварительных условий зачисления на курс (и аналогично на АР экзамен). 
5. Например, ссылаясь на данные CollegeBoard в случае AP French (французский язык), «Не существует никаких предварительных курсов, чаще всего принимают учащихся, прошедших трех- или пятилетний курс занятий по языку на уровне средней школы».  ↩


Что такое средневзвешенная оценка по Advanced Placement, и как она влияет на результат экзамена?

Вообще говоря, значительная часть АР экзаменов содержат альтернативный раздел и раздел открытых вопросов. Результаты по каждому из этих разделов обеспечивают определенную долю суммарного балла учащегося. Другими словами, каждый раздел обладает своим собственным удельным весом. Это и называется средневзвешенной оценкой.

Приведем пример: доля результатов сдачи АР экзаменов по альтернативному разделу по психологии и микроэлектронике составляет 66.7% от полного веса баллов учащегося, аналогичная же доля по разделу открытых вопросов (или короткое сочинение) составляет 33.3%. Однако в АР экзамене по химии, результаты по каждому разделу “весят” 50% от общего результата.

Одним из экзаменов с наименьшим процентом «5», экзамен по всемирной истории, структурирован по-другому. Доля альтернативного раздела составляет всего 40%, а три письменных доли (короткий ответ, анализ, основанный на документах, и длинное сочинение) составляют 60%. Навыки хорошо излагать мысль и рассуждать письменно в этом случае являются критическими, и именно по этой причине получить «5» на этом экзамене так трудно.

Экзамен АР по всемирной истории не требует соблюдения предварительных условий, это помогает школьникам средних классов и другим учащимся, кто не еще не смог достаточно хорошо выработать у себя умение излагать мысль или анализировать в письменном виде, добиться зачисления. Однако, получение высокой оценки, действительно, требует очень хорошего письма и умения мыслить критически, именно поэтому такому большому количеству учащихся не удается получить высокую оценку. Другими словами, умение хорошо излагать мысль и анализировать ее на письме должны рассматриваться как условия, необходимые для завершения курса подготовки к поступлению, но эти качества не всегда правильно оцениваются перед тем, как учащиеся начинают курс. Часто, в начале своих первых АР курсов учащиеся часто обращают больше внимания на запоминание исторических фактов и меньше на развитие у себя приемов и навыков более высокого порядка. Если это имеет место, учащиеся не могут правильно организовать свои занятия, что приводит к понижению оценок.6

6. По данным исследователей, сотрудников программы PrepScholar, «…экзамены, с самыми низкими показателями, характерны для таких предметов как экологическая наука и правительство, и именно эти предметы считаются учащимися самыми легкими. У них самый низкий процент сдавших объясняется тем, что это обычно учащиеся средних классов школы, наименее подготовленные для сдачи АР экзаменов, а также потому, что эти ученики просто недооценивают их сложность и недостаточно занимаются”.


Каким образом определяется удельный вес каждого раздела?

Доля различных разделов в оценке результатов каждого АР экзамена определяется с учетом данных university-level courses (курсов подготовки к поступлению университетского уровня). Для обеспечения уверенности, что результаты экзаменов оценены объективно и в соответствии со структурой университетских курсов, оценку результатов экзаменов по разделам открытых вопросов проводили специально отобранные факультеты университета.

В то время как результаты экзаменов по альтернативным разделам легко ранжируются с помощью компьютеров, то для оценки результатов по разделам открытых вопросов еще до экзаменов необходимо предварительно привлекать экспертов по составлению программ обучения и профессоров университета с целью проверить вопросы раздела прямых вопросов, приготовленных для проведения экзаменов. Подобный подход обеспечивает уверенность в том, что балльность экзаменов оценивается справедливо и точно, и, более того, что она является адекватным мерилом того, насколько хорошо учащийся успевает по курсу университетского уровня.